"Siempre hablamos con nuestros jugadores sobre su capacidad de observación, y tratamos de que miren las cosas correctas", dice el fundador de Hudl VolleyMetrics, Giuseppe Vinci, "Nunca preguntamos si, como entrenadores, estamos mirando las cosas correctas cuando evaluamos el vídeo y lo desglosamos con ellos".

  Así comenzó una conversación entre Vinci y tres entrenadores asistentes, Gary White de Wisconsin, JJ Van Niel de la USC y Luka Slabe de la USAV.  Vinci les pidió a cada uno que evaluaran el mismo videoclip y comentaran lo que señalaban al jugador en el clip. 
Sus comentarios dan una idea de su trabajo de observación, es decir, dónde están puestos sus ojos, que es una ventana a lo que enfatizan sobre el desarrollo de habilidades y el rendimiento. 

Recepción:
Gary White:

• Miraré los pies primero en la parte de pre-contacto del pase: el pasador debe estar  equilibrado y quieto.
• Luego, si su plataforma ( base del golpe) es  estable y su movimiento simple;
• si deja los brazos quietos después de golpear por medio segundo. 
•  Trato de ver lo que está mirando al analizar el movimiento del sacador, ya que eso me dice cuánto el pasador está "leyendo" lo que va a pasar con el saque.
• No paso mucho tiempo mirando hacia dónde va la pelota porque algunos pasadores pasarán una pelota plana( flecha, recta) , algunos con un arco( parábola) , pero puedo decir por cómo se están moviendo y jugando la pelota hacia dónde va.

J.J. Van Niel:

• Nuestra primera mirada en el servicio de recepción se trata de  la responsabilidad de la relación y el trabajo de los ángulos para que nuestros pasadores puedan pasar desde su izquierda.
• A continuación, evaluamos la plataforma, sabemos que el seguimiento temprano y el manejo con la plataforma producirá un mejor contacto.  Nos centramos en esto más que en los pies. 
• Siempre queremos que nuestros pasadores estén de frente al sacador, y aunque los líberos pueden dar un paso corto de caída antes de pasar, una primera fila afuera golpeando un set rápido perderá tiempo con ese movimiento. 
• También hacemos muchas preguntas cuando analizamos el video con un jugador porque nos ayuda a saber lo que están viendo.
  

 
Luka Slabe:

• Miro que los ojos de la receptoras  estén puestos en el sacador y mirar el lanzamiento.
• Queremos que "elijan un lado" para pasar lo antes posible. 
•   A la pelota la golpeamos con ángulos, así que queremos una plataforma sencilla. 
• Hablaremos de los pies, pero el pase es sobre la plataforma, así que no pasamos mucho tiempo sobre los pies a menos que el movimiento sea ineficiente. 
• Buscamos y entrenamos la "repetición".

Ataque por 4 a la varilla:

 J.J. Van Niel:

• Siempre empezamos con los pies; sabemos que para golpear con alcance hay que tener una buena carrera de ataque. 
• Nuestra evaluación inicial si la decisión es de no recibir o no y lo rápido que se hace.
•   Si no hay pase, queremos un movimiento de cinco pasos para llegar a la línea lateral para el enfoque de ataque. 
• Utilizamos todos los clichés en torno al enfoque de cuatro pasos:

1. de lento a rápido,
2. de pequeño a grande,
3. pero hemos empezado a hablar más sobre la aceleración porque es un concepto más fácil de interiorizar.

• Lo que hemos intentado con el vídeo del jugador es calificar cada parte de los patrones de preparación y aproximación con ceros y unos y mostrar al jugador cómo se correlacionan con su porcentaje de aciertos, lo cual ha sido una herramienta poderosa porque las diferencias son muy marcadas. 
• En la preparación del swing(Braceo)queremos un gran backswing de brazo completo y buscamos que el codo vaya muy atrás de la cabeza. 
• Un jugador con un gran brazo puede seguir golpeando con buena potencia incluso si su carrera de ataque no es lo que debería ser.

Gary White:

• Mi primera evaluación es cómo un atacante está respondiendo en situaciones del paso-a-paso, es decir, cómo responde a los saques que llegan a diferentes partes de su cuerpo. 
• El video nos permite hacer un trabajo preciso de tiempo y tempo con nuestros atacantes para especificar dónde están en su aproximación cuando el armador contacta la pelota. 
  
• Evalúo la línea de aproximación de un atacante y  si llega a una posición en la que pueda atacar con alcance. 
  
• Luego separo la mecánica de salto y el balanceo del brazo; ¿empieza lo suficientemente lejos de la red como para poder cargarse en  la pelota? ¿Termina la parte superior de la pelota con su mano para que el topspin lleve la pelota al suelo más rápido
  

"Siempre hablamos con nuestros jugadores sobre su trabajo ocular, e intentamos que miren las cosas correctas, nunca preguntamos si, como entrenadores, estamos mirando las cosas correctas cuando evaluamos el vídeo y lo desglosamos con ellos."
 Giuseppe Vinci

Explorando al oponente:  

Gary White:

• Empezamos con la recepción y evaluamos la mejor manera de sacar a un oponente del sistema. 
• Los porcentajes de aciertos caen en picado cuando los equipos tienen que ejecutar sus armados desde detrás de la línea de 3 mts, por lo que vale la pena pasar el tiempo buscando pasadores débiles y relaciones entre receptores vulnerables. 
• También miraremos la distribución del armado  en base a la procedencia de la zona de los pases y veremos si podemos reducir las opciones que defendemos conociendo esas tendencias.

J.J. VanNiel:

• Analizamos a los receptores, tratando de apuntar al peor receptor,
• o, sacarle al receptor delantero para limitar sus posibilidades de ataque
• Lo siguiente que estudiamos son las rutas y la distribución de las salidas por rotación. 
• Ver el vídeo antes de mirar las estadísticas es una buena manera de ver a un equipo con ojos frescos.  Mirar primero el número puede sesgar su perspectiva y la toma de decisiones.

Luka Slabe:

• Siempre empiezo de cero con mi propio gráfico de ataque y conocimientos 
  
• Comprobaré los números después de haber preparado los mapas de  y las tendencias de los atacantes para ver si se me ha pasado algo por alto, pero uso los números de VolleyMetrics para construir sobre mi evaluación personal y no como sustituto de ella.  
  

En el jugador principiante el desarrollo del criterio va de lo general a lo específico, de lo simple a lo complejo, hasta la especialización que se va haciendo más específico con el aprendizaje del rol o posición de juego.
Todos los jugadores deben desarrollar al máximo los criterios de juego para lograr la excelencia.
Podríamos decir que la conjunción de performance física, performance técnica y el desarrollo de la táctica individual hace de un deportista un jugador de excepción.
Claro que a esta eficiencia se le deben sumar los aspectos actitudinales y volitivos
Y fundamentalmente que ese jugador encaje en la táctica colectiva, en el sistema de juego.
 
Se «considera que un sistema de juego es el conjunto de medios técnicos/tácticos individuales, medios tácticos/técnicos colectivos básicos específicos de un deporte particular, que el entrenador selecciona, ordena y distribuye espacial y temporalmente para resolver los problemas en las diferentes fases del juego, con la máxima eficacia. Estas decisiones están supeditadas al conocimiento de las características de los propios jugadores y de los adversarios. La aplicación práctica tras el conocimiento y el entrenamiento corresponde a los jugadores»

Una vez aprendidas las técnicas los jugadores van desarrollando sus habilidades en la medida que ganan horas de práctica y horas de juego. En nuestro deporte donde las variables de juego son similares, las acciones se repiten permanentemente, como entrenador debemos tener claro que debo desarrollar en cada puesto.
 
Cuales son los mejores métodos para que un jugador aprenda una “supuesta “colección de herramientas o toma de decisiones para ser lo más eficiente posible y así, en la medida de sus capacidades, aporte sus ideas, su expertise , ya sea en la teoría como en la práctica para que sus acciones puedan ejecutarse de la mejor manera posible y así sacar el máximo provecho posible de cada acción jugada.
 
 
 
Hasta ahora, se han utilizado muchos términos diferentes para describir el concepto de realizar la acción correcta en el momento adecuado. La acción y el momento son correctos cuando la actuación o el resultado es exitoso. Por ejemplo, Bjur-(1993) usó los términos "inteligencia de juego" y "lectura del juego". Se han aplicado muchas otras descripciones, incluyendo "conocimiento implícito", "inteligencia práctica"..", "trucos del oficio", etc.
 
Las habilidades tácticas se refieren a la calidad de un jugador individual para realizar la acción correcta en el momento adecuado; por lo tanto, debe distinguirse de la estrategia, que se refiere a las elecciones discutidas de antemano con el entrenador para que el equipo se organice (Grkhaigne & Godbout, 1995).

En la mayoría de los estudios sobre aptitudes tácticas se aplicaron situaciones de prueba experimental en las que, por ejemplo, los sujetos vieron secuencias de acción en una pantalla de proyección de vídeo (por ejemplo, Starkes y Deakin, 1984; Williams y otros, 1993; Bard, Fleury y Goulet, 1994; McMorris y Graydon, 1997; Helsen y Starkes, 1999). Otros, especialmente los psicólogos cognitivos, han utilizado análisis de tipo propositivo de los protocolos de pensamiento en voz alta de los sujetos para examinar la representación del conocimiento conceptual, por ejemplo, declarativo, de procedimiento, y para examinar cómo este conocimiento guía el proceso de solución durante la resolución de problemas o el desempeño de tareas
 
El método básico general tiene los siguientes pasos:
 
Explicación: puede ser teórica, mostrada tanto por medio físico como vídeo
Múltiples ejecuciones de la acción
Feedback
Preguntas al jugador (que vio porque eligió, etc.)
Corrección teórica
Corrección práctica
 
 
 
 
Entonces cómo desarrollar el criterio de juego de cada jugador, le propusimos a varios entrenadores que nos explicaran su método.

TÁCTICA INDIVIDUAL DEL ARMADOR por Andrés Gonzalez

TACTICA INDIVIDUAL DEL ATAQUE por Gonzalo Barreiro

En primer lugar, definir a la táctica individual como la toma de decisiones que el jugador realiza en la acción de juego, y que está condicionada principalmente por tres factores[1]:

1. la capacidad de rendimiento del adversario. La elección del gesto técnico-táctico, su ejecución, está relacionada a la acción a la acción precedente de la recepción del saque del rival.
2. la propia capacidad de rendimiento de deportista, y aquí nos referimos a la aplicación de los sistemas de juego. Deberá definir dónde conviene distribuir el armado.
3. las condiciones exteriores, es decir, a los factores que sin ser específicos del partido o de la acción de juego, pueden hacer modificar la actuación del jugador. Debemos considerar cómo afectan el puntaje, el set que se juega, el público, la competencia o la instancia de esa competición, etc.

Desde nuestro rol de entrenadores, es imprescindible definir programas o planes de entrenamiento de la táctica individual a partir de las necesidades del sujeto, de nuestros jugadores, y no del modelo de ejecución técnica. Y si partimos de esquemas tácticos, es recomendable que sean lo suficientemente abiertos como para darles la libertad de decisión para mejorar sus intenciones tácticas o decisorias. En contrapartida, los esquemas cerrados lograrán, en el mejor de los casos, automatismos en función de lo que se le solicita externamente.


[1] Francesc Espar Moya, Profesor de Balonmano. INEFC-Barcelona. Apunts, EDUCACiÓN FlslCA y DEPORTES (51 )(16·22). Ponencia presentada en el 111 Congreso Internacional de Entrenamiento Deportivo. León (1996)

• Criterios tácticos: Van a depender del nivel técnico-táctico del armador, y no conllevan un orden de aparición.

• Precisión: alta, separada y no más allá de la varilla. Que la pelota no le haga fuerza hacia afuera al atacante. En los principiantes un armado no muy preciso condiciona mucho el ataque.
• Buscar la mejor pelota en cada situación.
• No enviar armados difíciles a atacantes flojos.
• En momentos difíciles no armar a un atacante frío.
• Jugar con el que define.
• Revancha al que erra, o no, o según quién.
• Darle juego al mejor atacante con el bloqueo más bajo del otro lado.
• Armar a riesgo por el lado largo.

 
Aquí analizaremos opciones para el juego 6 vs 6 en fases de desarrollo, considerando la combinación de las distintas variables.
¿Qué abanico de posibilidades le podemos ofrecer a los armadores?

• Desde el sistema de juego en el que se encuentra: K1 o K2.
• Desde la formación táctica general del equipo: 6-6, 3-3, 4-2, 6-2 o 5-1.
• Desde la zona en la que se encuentra: delantero o zaguero.
• Desde el lugar desde donde realiza el armado: pelotas #, +, /, !, - o =. También zonas específicas (3, 2-3, 3-4, etc.).
• Desde la puntuación en el marcador (punto 20 en adelante o puntos 24 y 25).
• Desde las características del bloqueo rival.
• Desde las características de los propios atacantes en situación.
• Desde el momento de evolución técnica motriz en el que se encuentra el armador, o complejidad del armado (lado largo, lado corto).
• Desde los tipos de armados: rápidas – lentas, altas – bajas, adelante – atrás, delanteros – zagueros.
  

La acción de juego es compleja, pero analizarla y comprenderla puede mejorar las respuestas de los armadores en el instante en el que lo necesita, mejorando su intención táctica y eligiendo la mejor acción técnica-motriz para una óptima realización.
Por lo tanto, nuestra programación didáctica debe articular estas variables, ir combinándolas en función de la etapa de desarrollo en la que se encuentra nuestro jugador. A modo de ejemplo, mencionamos:

• Sistema de Recepción-Ataque – K1
  • Formación 6-6, con armador a turno por zona 3, sin primeros tiempos, desde zonas de armado en 3, 2-3, 3-4 o 3-8. Marcador 15 iguales del primer set (necesidad estratégica de distribución).
    • Adelante por zona 4, de tercer tiempo contra bloqueo bajo en el extremo (varilla).
    • Atrás por zona 2, de tercer tiempo contra doble bloqueo alto y con atacante fuerte.
    • Adelante por zona 6, de tercer tiempo contra bloqueo individual alto.
  • Formación 6-6, con armador a turno por zona 3, sin primeros tiempos, desde zonas de armado en 3, 2-3, 3-4 o 3-8. Marcador 24-23 arriba del quinto set (necesidad estratégica de definición del partido).
    • Atrás por zona 2, de tercer tiempo contra doble bloqueo alto y con atacante fuerte.
    • Adelante por zona 4, de tercer tiempo contra bloqueo bajo en el extremo (varilla).
    • Adelante por zona 6, de tercer tiempo contra bloqueo individual alto.
  • Formación 6-2, con armador zaguero, sin primeros tiempos, desde zonas de armado en 3, 2-3. Marcador 10-15 abajo del tercer set (necesidad estratégica de recuperación del marcador en set que inclina probabilidades de definición).
    • Adelante por zona 4, de segundo tiempo contra doble bloqueo y con atacante fuerte, y al lado largo de la red.
    • Adelante por zona 3, de segundo tiempo contra bloqueo simple.
    • Atrás por zona 2, de tercer tiempo contra bloqueo simple.
  • Formación 6-2, con armador zaguero, sin primeros tiempos, desde zonas de armado en 3-4. Marcador 15-10 arriba del tercer set (necesidad estratégica de recuperación del saque).
    • Atrás por zona 3 (detrás del armador), de segundo tiempo contra bloqueo simple.
    • Atrás por zona 2, de tercer tiempo contra bloqueo simple, lado largo de la red.
    • Adelante por zona 4, de segundo tiempo contra doble bloqueo y con atacante fuerte, y al lado corto de la red.
      

Atacantes extremos delanteros

• Llamar el tiempo de pelota
  
• Saber si me están tomando o dejando la paralela
  
• Observar alcance de los bloqueadores
• Detectar bloqueador más débil, si los hay
• Si juegan en opción conmigo o con otro jugador
• Observar su sistema de defensa
• Detectar defensor más débil, si los hay

Ataque de pelota armada desde los 2,5m y los 4m o desde recepción admiración (1 ½ o 2 bloqueos)

• Largo sobre la diagonal
  
• Punta de dedos del central 
• Zona libre en medio del 1 ½  bloqueo (ataque a zona 8)
• Mano interna del central en el 1 ½ bloqueo
• Zona sucia del bloqueo (relación mano central-mano extremo en doble bloqueo) 
• Punta de dedos del extremo 
• Manos  y afuera al extremo 
• Diagonales cortas (posible con doble bloqueo, no hacerlo con 1 ½ bloqueo) 
• Fuerte y alto a las manos para una cobertura cómoda de mi equipo ( no hacerlo con pelota muy pegada)

 

Ataque de pelota armada separada
 

•  Largo sobre la diagonal
  
• Punta de dedos del central
  
• Zona sucia del bloqueo (relación mano central-mano extremo)
  
• Punta de dedos del extremo
  
• Manos  y afuera al extremo 
  
• Atacar Fuerte y alto, de no ser posibles los puntos anteriores, lograr un re juegue cómodo  para nuestra cobertura
  
• Cambio de tiempo al bloqueo ( poco probable porque este tiene más tiempo de leerme)  Diagonal corta no recomendable (poco ángulo)  

Ataque de pelota armada pegada al bloqueo

• Utilizar yema de dedos para usar al extremo hacia afuera si la pelota está cerca de la varilla 
  
• Re jugar con golpe suave si la pelota está lejos de la varilla para una cómoda cobertura de mi equipo (el primero que cubre es el propio atacante)
• Atacar fuerte acelerando el brazo si vemos que el bloqueo no está llegando ordenado (ídem opciones 1 ½ bloqueo)

 
Ataque de pelota armada en lado corto

• Últimos dos pasos de carrera (es la pelota con menos recorrido para los extremos) 
  
• Ídem opción recepción admiración

 
Ataque de pelota armada en lado corto

• Esperar para salir (es la pelota con más recorrido para los extremos)
• Atento a corregir la carrera (muy probable que el armado quede corto)
• Ídem opción recepción admiración

En total son 5 series de 2 ataques por tipo de pelota
Se recomienda trabajar con 2 centrales a la vez.

Lo que voy a escribir a continuación es desde mi visión de este fundamento,hare una línea de tiempo de cómo trabajo la defensa en mi equipo.
Comienzo por decir que es un fundamento con valor propio pero que depende de un SISTEMA para llegar a buen resultado..
Divido en dos partes, mencionando a la defensa individual y a la defensa colectiva.

• Defensa Individual

Es toda aquella que se puede resolver por acciones propias.

• Defensa Colectiva

Es aquella que involucra a más de un jugador con el mismo fundamento a trabajar.

Toda defensa se desprende de un sistema (defensivo) y ahí comienzan a jugar varios factores que sumaran o restaran de acuerdo a cada acción realizada.

Gesto Técnico Individual

Comenzamos a indicar la posición inicial que debería tener cada jugador para estar preparado para realizar este fundamento.
Todos conocemos las posiciones y mil maneras, pero les cuento con que yo elijo.

• Cada jugadora debe tener presente que deberá estar preparada para responder como mínimo a DOS ACCIONES.
• Es necesario estar dos segundos en una posición estática, esto, ayuda a mejorar la lectura y a una mejor elección en el golpe que va a utilizar.
• El jugador debe mantener su peso sobre la mitad delantera de sus pies, lo cual le dará mayor agilidad al momento de salir de su posición estática.
• Brazos sueltos y en semiflexion a la altura de la cadera.
• El tronco inclinado hacia delante, con el centro de gravedad levemente bajo.
• Cada jugador que defienda en la línea (posición 1 y posición 5) deberá tener su pierna de la línea levemente adelantada para que su rebote dirija la pelota al centro de la cancha.
• El jugador de posición 6 (punta o Libero) acomodará sus pies enfrentando la posición de ataque rival.

Es IMPORTANTE que cada uno sepa que rol cumple defensivamente dentro del sistema.

Lo Actitudinal

Creo y estoy convencido que en la gran mayoría de las situaciones defensivas POSITIVAS juega mucho La determinación de cómo el jugador se plantea este fundamento.
Todos nuestros jugadores tienen que saber que es una cuestión de responsabilidad la zona asignada, la cual tendrán que hacerse responsables para que el punto no sea ahí.
Esto se entrena desde la INTENSIDAD en cada pelota del entrenamiento para que en el juego este incorporada y no tenga que ocupar tiempo de mi cabeza.
La actitud, en lo individual, es vital para un buen resultado defensivo.

Formas y Gestos Defensivos

Para nombrar hay muchas situaciones, que nos obligan a trabajar diferente.
A mi me gusta preparar a mis jugadoras de 4 maneras:

1. Defensa alta: estará por arriba de la cabeza y por delante de la línea del cuerpo. Muñecas duras y manos firmes.
2. Defensa media:es toda aquella que se realiza a la altura de la cadera, ya sea con uno o dos brazos.
3. Defensa profunda :es la que se realiza con caída frontal o entre las piernas con máxima flexión de tronco.
4. Defensa con búsqueda de pelota :es la que necesita correr por un rebote inesperado.

Las Caídas

No suelo realizar entrenamientos que contengan muchas caídas como gesto a desarrollar.
Es importante darle a cada uno de nuestros jugadores las herramientas para que tengan mayor resolución al momento de ejecutar el fundamento.
Por ello me Me gustan tres tipos de caídas que son las que mas usan mis jugadoras:

1. Caída lateral con rolido, para que pueda seguir participando de la jugada.
2. Caída frontal con apoyo de rodilla
3. Secante para las pelotas que corro como terminación del gesto defensivo.

No me gusta que el jugador viva en el suelo, considero que a partir que va al piso, se reducen significativamente las chances de seguir conectado a la jugada de manera agresiva, quiero que eviten tirarse si no lo necesitan.

Sistemas Defensivos

Entreno 4 sistemas defensivos que parten de tomas distintas en el bloqueo.
Todos sabemos que el K2 comienza con la acción de saque, a partir de ahí el equipo se prepara para realizar su primer gesto técnico defensivo que es el bloqueo.
Yo me manejo siempre con el SISTEMA de Lectura y pocas veces con opción.
La opción se trabaja solamente cuando por medio del data tenemos tendencias marcadas del rival en situaciones puntuales.

• Toma de Bloqueo 1
  

El extremo toma la pelota con su mano interna, mientras que la externa se ocupara de cubrir la zona de paralela y el mano afuera.
En esta opción ya sea por 4 o 2 el jugador defensor de la línea se adelanta hasta los tres metros ocupándose del toque o media mano.
La jugadora de 6 compensa el espacio vacío hasta quedar en la unión del central y el extremo.
El jugador de 4 o 2 bajan a zona 7 y 9 a defender su diagonal corta.

• Toma de Bloqueo 2
  

El extremo deja su mano externa sobre la pelota protegiendo con su interna mas el central la pelota de ataque diagonal.
En esta situación de juego los extremos defensivos 1 y 5 partirán de zona 7 y 9 para culminar a la altura de 6 metros y asi poder defender la paralela.
El jugador de posición 6 se mantendrá en el centro de la cancha atento a corregir sobre la falla en el centro del bloqueo.
El jugador de 4 y 2 se moverá hasta posición 3 como máximo ocupándose del toque o la media mano.

• Toma de Bloqueo Pipe
  

En esta situación les pido que sea con tres jugadoras, las posiciones 1 y 5 defenderán fuera de la mano del extremo a la altura de 6 metros, mientras que 6 corregirá sobre la falla del bloqueo. En caso que este esta bien cerrado tomara la carrera el atacante para orientar su cuerpo en esa dirección.

• Bloqueo de pelota Separada o mala
  

En esta situación dejo solo a la central pasando poco, pero logrando cubrir que no me caiga en zona 8. El resto de las jugadoras harán cancha chica para resolver esta situación.

Importancia del Jugador de posición 6 en el sistema defensivo

Hago un comentario aparte para este jugador en defensa, ya sea mi libero o mi punta.
Creo que en mi sistema defensivo son vitales, son los que manejan el juego a partir de la lectura real de la situación.
Yo elijo que se queden en 6 y que solo modifiquen su posición si el planteo previo lo indica o su lectura los obliga. No me gustan las doble paralelas, a lo sumo corrige con algún paso a sus laterales o al frente.
Creo que es mucho mas útil la punta estando en el centro de la cancha, lo cual también me da la oportunidad de tenerlos siempre como opción de contra.

• Con armador delantero y en situación de control, prefiero que sea ella quien arme.
  
• Ahora con defensa del armador o en situación de pelota negativa, la primera que tiene el control del armado es la LIBERO.
• Con pelota defendida por el armador y con caída dentro de los tres metros en 3, arma el central.
• Con defensa del armador fuera de la zona de los 3 metros y con el central dentro de la cancha arma la punta zaguera.
  

IMPORTANTE: algo que remarco mucho en los trabajos de reconstrucción,
NINGUNA pelota negativa en defensa se juega de seguridad por posición 6. Están obligadas a jugar por los extremos o pos 1. Si no se puede atacar se jugará para donde defienda el armador o central rival.

El Entrenamiento

• Nosotros entrenamos de martes a viernes luego de la sesión de pesas.
• En las etapas de preparación y fase regular dos veces a la semana trabajo el K2. Todos los entrenamientos hago algo de recepción inclusive estos días.
• En etapas de definición donde esta mas claro con que rival te vas a enfrentar, depende quien sea, sumare un estimulo mas de k2.
• Pocas veces por disponibilidad de canchas trabajo con dos para realizar salidas de contra con ejercicios sintéticos.
• Trato de entrenar mucho la pelota alta e insisto sobre la pelota con el central y rápida con el extremo en la situación ADMIRACION.
• Todos mis entrenamientos los manejo por tiempo y series en lo que respecta a analíticos y sintéticos, luego ya voy con los de puntuación.
• Insisto mucho en tomar riesgo sobre el ataque dándole distintas valoraciones de punto.
• Entreno generalmente por rotaciones teniendo presente el tablero para llevar en la cabeza la situación real del entreno en cada jugador.
• Trabajo casi siempre con dos entrenadores asistentes que me facilitan el juego de pelota desde distintos puntos de la cancha, tarimas o lanzamiento para comenzar un ejercicio.
• Los entrenamientos de k2 son generalmente intensos lo que me lleva a realizar globales mas cortos de tiempo.
• Uno de los puntos importantes dentro del k2 es direccionar donde queremos que se dirija nuestra defensa (Z8) y de que manera reconstruimos a partir de la realidad
  

TODO DEPENDERÁ QUE EQUIPO TIENE CADA UNO DE NOSTROS, HOY ESTA ES MI REALIDAD, YO QUIERO QUE MI EQUIPO JUEGUE A ATACAR PERO QUE A SU VEZ NO PIERDA LA ESCENCIA DE SER DEFENSIVO.


Agradecimiento especial Fotos: Sergio Peralta

Cuando comenzamos a pensar que tipo de armadora queremos para desarrollar en las categorías de base, a mi criterio, deberìamos elegir aquellas que tengan un buen toque de pelota, con las muñecas relajadas (que el golpe o toque no haga ruido cuando toque la pelota en distancias cortas).
Tomando como premisa que las armadoras con las que nos toque trabajar en inferiores estàn en formaciòn, y què con mucha cantidad de repeticiones todos mejoran sus capacidades, tomaremos tres aspectos:


El primer aspecto es el de mejorar y corregir los principiosen el toque de pelota, cuando armamos para adelante y para atrás.

Estos principios son:

• Tomar contacto con la pelota arriba de la cabeza


• Que la pelota salga ràpido de las manos


• Respetar la simetrìa de las manos


Para ello incluiremos en la rutina inicial de ejercìcios analìticos todo tipo de armados, buscando respetar estos tres principios, por ejemplo con pelotas con diferente peso a la de voley y teniendo en cuenta la edad de la armadora y sus niveles de fuerza, elegiremos diferentes distancias (para no deformar la tècnica compensando con otras partes del cuerpo).
Esto es muy importante, todos los ejercicios de armado que hagamos tienen que ir de acuerdo a las capacidades fìsicas de nuestras jugadoras, para que puedan ejecutar los gestos correctamente respetando los principios sin compensar con otras partes del cuerpo.
Si proponemos armados largos o altos donde tenga que utilizar el empuje de piernas para llegar, lo hacemos primero con pelota de voley y no con pelotas más pesadas en el inicio del proceso, cuando mejora la fuerza en las manos se pueden elegir distancias mas largas con pelotas pesadas.
El segundo aspecto es enseñar los desplazamientos yhacia donde vamos a enfrentar los hombros para armar en las distintas zonas del campo donde cae la pelota enrecepciòn y defensa
En el proceso de la construcción de las armadoras en categorías de base deberíamos elegir jugadoras que tengan un buen toque de pelota, con las muñecas relajadas (que no hace ruido cuando toca la pelota en distancias cortas). Tomando como premisa que las armadoras con las que nos toque trabajar en inferiores están en formación, y que con mucha cantidad de repeticiones todos mejoran sus capacidades, tomaremos tres aspectos:
El primer aspecto es el de mejorar y corregir los principios en el toque de pelota, cuando armamos para adelante y para atrás.
Estos principios son:

• Tomar contacto con la pelota arriba de la cabeza
• Que la pelota salga rápido de las manos
• Respetar la simetría de las manos

Para ello incluiremos en la rutina inicial de ejercicios analíticos todo tipo de armados, buscando respetar estos tres principios, por ejemplo, con pelotas con diferente peso a la de vóley y teniendo en cuenta la edad de la armadora y sus niveles de fuerza, elegiremos diferentes distancias (para no deformar la técnica compensando con otras partes del cuerpo). Esto es muy importante, todos los ejercicios de armado que hagamos tienen que ir de acuerdo con las capacidades físicas de nuestras jugadoras, para que puedan ejecutar los gestos correctamente respetando los principios sin compensar con otras partes del cuerpo. Si proponemos armados largos o altos donde tenga que utilizar el empuje de piernas para llegar, lo hacemos primero con pelota de vóley y no con pelotas más pesadas en el inicio del proceso, cuando mejora la fuerza en las manos se pueden elegir distancias más largas con pelotas pesadas.
El segundo aspecto es enseñar los desplazamientos y hacia dónde vamos a enfrentar los hombros para armar en las distintas zonas del campo donde cae la pelota en la recepción y defensa.

El gráfico explica un punto “&” donde hacemos un armado en salto y diferentes puntos “^” que son las diferentes zonas donde tenemos que realizar desplazamientos específicos y con una frontalidad determinada.

A todas las otras zonas de la cancha vamos corriendo y enfrentamos a 4 o 2 de acuerdo con la zona de caída de la pelota de la siguiente manera: si cae en la zona gris enfrenta con los hombros a 4 y arma hacia 2 sobre el hombro derecho, y cuando la pelota cae en la zona verde enfrenta con la espalda a zona 2 y arma a 4 sobre el hombro derecho.

Cabe aclarar que cuando las armadoras ya juegan bien de arriba para adelante y para atrás es importante enseñar a armar en salto en toda la zona de ataque para armar hacia todas las posiciones.

“En toda la etapa de enseñanza van corregidos los gestos y no el resultado del armado”

 En esta etapa proponemos diferentes modelos A, B y C que podemos utilizar para cada entrenamiento:

• tres lanzamientos, uno a cada zona, zona & en salto, zona ^ respetando frontalidad, realizando armados a 4 y a 2

Hasta aquí haremos series armando hacia 4 y hacia 2. En zona & incluiremos además de 4 y 2 también el armado a 3.
Otra cosa que debemos enseñar los armados en distancias largas y cortas.
Por último, nos queda enseñar las siguientes técnicas:

En esta ejercitación D, mantenemos un lanzamiento a zona & para enseñar el ataque del armador y diferentes lanzamientos en la zona verde o azul de distintas alturas, los lanzamientos altos deberá armar con pase de arriba y los lanzamientos bajos (cuando no llega) deberá resolver con pase de abajo, a zona 4 o 2.
El tercer aspecto es entrenar todo esto que enseñamos. Una vez que los gestos ya son bien ejecutados y nuestros armadores tienen una idea clara de cómo resolver el armado en las distintas zonas del campo, comenzamos a entrenarlo.
Para ello manejamos dos principios en las recepciones que caen dentro de los tres metros:

• Posición neutra antes del contacto con la pelota (que no delate hacia dónde va a levantar)
• Precisión

Para las recepciones que caen fuera de los tres metros manejamos dos principios:

• Altura (2do tiempo)
• Precisión

Para ello utilizamos los ejercicios sintéticos de saque recepción ataque, siempre con alguna segunda pelota para entrenar o repetir una zona determinada.
Ejemplo: si la recepción es # (doble positiva), una segunda pelota ¡(Admiración) o -, o al revés.
En estas ejercitaciones además puede entrenar las diferentes penetraciones de las armadoras, de 1 o de 5, de acuerdo donde quedó cerca en el último armado realizado.
El mismo criterio para entrenar las armadoras en los ejercicios globales sin puntos, determinar desde que zona del campo queremos mejorar el armado, si es después de una recepción o una defensa, lanzar o atacar una o más pelotas a esas zonas determinadas después de la primera pelota de saque. Ejemplo: primera pelota, armado luego de una recepción de saque real, segunda pelota contraria a la recepción, tercera pelota después de una defensa que ataca el entrenador.
Por último, para que nuestras armadoras aprendan a distribuir el juego en relación con las atacantes que tiene y teniendo en cuenta los distintos momentos de la duración de un set o un partido, entrenaremos esta situación siempre con ejercitaciones globales por puntos, con puntaje especial o set a 15 puntos. En estas ejercitaciones vamos interactuando a lo largo de todo el año (no en un entrenamiento o solo antes de un partido importante) para que la armadora tenga claro los siguientes puntos:

• Un ranking de sus atacantes, del mejor al peor, si es posible en las diferentes rotaciones.
• Diferentes momentos del set. Si vamos ganando o perdiendo (con diferencia), si estamos para rotar o de contra, finales del set (como cerramos el set), etc.
• Jugar contra el bloqueo adversario.
• Que pueda reconocer a sus atacantes y como están rindiendo, si están bien o en dificultad.
• Cuando utilizar el ataque del armador.
• Aprender a comunicar de manera eficaz.

Conclusión
El armador es uno de los jugadores más importantes del equipo y va enseñado y entrenado específicamente.
Esto de enseñar y entrenar este mezclado en el proceso de desarrollo del armador y no está separado, en cuanto va aprendiendo los diferentes armados va entrenado.
 Pero es muy importante diferenciar cuando está aprendiendo, para corregir y mejorar sus movimientos (gestos) y cuando está entrenando que le vamos a pedir rendimiento. Son muy importantes los trabajos analíticos en el primer periodo de aprendizaje, pero siempre acompañado de mucho volumen en las ejercitaciones globales sin puntos. Además, también necesitamos construir un buen canal de comunicación con los armadores y eso se logra desde el primer día que empieza a trabajar con nosotros, entendiendo que es un jugador que toma decisiones en cada punto y hay que facilitar esa tarea.
 
Prof. Roberto Woelflin
Entrenador Selección Argentina U18 Femenina

EL DEPORTE JUVENIL: MÁS QUE EL DESARROLLO FÍSICO, TÉCNICO Y TÁCTICO

Hay muchos debates actuales en el deporte de élite sobre cómo ayudar a los atletas a "prosperar" como personas (no sólo como atletas). El deporte es un gran vehículo para desarrollar habilidades que pueden ayudar a los individuos a progresar en otras áreas de sus vidas (por ejemplo, la educación, el trabajo, la vida cotidiana). esto es tan relevante para los jóvenes como para los atletas de élite.

¿Qué son las habilidades para la vida?

Las habilidades para la vida pueden definirse como una serie de habilidades transferibles que todo el mundo necesita para ayudarles a prosperar (Gould y Carson, 2008). Las aptitudes para la vida son las que permiten a los niños adaptarse y mostrar un comportamiento positivo, permitiéndoles afrontar eficazmente las exigencias y los desafíos de la vida cotidiana. Estas habilidades son importantes para un desarrollo saludable y para preparar a su hijo para el futuro. Les permiten tener éxito en el entorno en el que vivimos.

¿Cómo aprenden los niños las habilidades para la vida?

A menudo no es el deporte en sí el que enseña las aptitudes para la vida (ya que éstas podrían aprenderse a través de otros pasatiempos), sino que es la experiencia deportiva la que permite a un joven transferir lo que aprende en un entorno y transferirlo a otras áreas de su vida, como la escuela, el hogar e incluso el lugar de trabajo a medida que envejece.

El deporte puede ayudar a facilitar muchas habilidades para la vida como:

1. Liderazgo
2. Fijación de metas...
3. Comunicación
4. Habilidades sociales
5. Solución de problemas y toma de decisiones
6. Gestión del tiempo
7. Habilidades emocionales
8. Trabajo en equipo

A menudo, cuando un niño participa en un entorno deportivo, el enfoque de los entrenadores y los padres puede ser el desarrollo de habilidades deportivas específicas, los elementos técnicos, tácticos y físicos del deporte y cómo pueden llevar al joven al siguiente nivel. Pero piense en su propio entorno de trabajo o en sus experiencias en la educación y el deporte... ¿cuánto depende de las habilidades más suaves que se clasificarían como habilidades sociales, habilidades para la vida o habilidades psicológicas? ¿Cómo se asegura de que el joven al que entrena, o su hijo, desarrolle estas habilidades así como las habilidades específicas del deporte?

¿Están desarrollando habilidades para la vida?

Las aptitudes para la vida pueden mejorarse a través de la motivación de un entrenador o de los padres y, en algunos casos, pueden ser facilitadas por ambas personas influyentes en la red de apoyo de un joven. Por ejemplo, hablar con un joven de manera eficaz sobre sus experiencias deportivas e identificar no sólo las áreas de mejora, sino también ayudarle a reflexionar sobre los aspectos positivos y a establecer objetivos para progresar, ayudará a su hijo a sobresalir en las "habilidades más suaves". Asegurarse de que desarrollan habilidades positivas para la vida y, lo que es más importante, disfrutar de su tiempo en el deporte cuando las mejoras físicas, técnicas o tácticas están tardando más de lo previsto.

Las 5 C (Harwood 2008, Harwood, Baker y Anderson, 2015)

Harwood y sus colegas han llevado a cabo una gran cantidad de trabajo centrándose en el fomento de los fundamentos del rendimiento psicológico y las habilidades para la vida en el deporte juvenil. Como resultado de esto, esbozan las 5cs que hemos reunido aquí del video de Harwood para los padres en la semana del deporte
(https://www.youtube.com/watch?v=Z5UfNkzSS_w)

Compromiso - La salud de la motivación de un niño
Una ética de trabajo constantemente alta
Abordar y aceptar los desafíos
Tomar los contratiempos como oportunidades de aprendizaje
Valorar el mejoramiento de la autoestima a través de la capacidad de reflexión que aumenta la conciencia de sí mismo

Comunicación - La calidad de las habilidades interpersonales de un niño
Valor de dar y recibir apoyo
Conectar respetuosamente y construir relaciones
Compartir y buscar información
Espléndido H.E.L.P.A. (Help, Encourage, Listen, Praise, Acknowledge)(Ayudar, Animar, Escuchar, Elogiar, Reconocer)

Concentración - La habilidad de enfocar y controlar la atención
Conciencia de dónde deben estar la "cabeza" y los "ojos", antes, durante y después del partido.
Atender a señales, objetos o personas que son relevantes para la tarea en ese momento
Permanecer "en la tarea" en medio de las distracciones
Reenfocarnos después de los errores y cuando estamos cansados / fatigados

Control - comprensión y manejo de las emociones
La conciencia de las emociones y cómo afectan al rendimiento
Usar estrategias (por ejemplo, imágenes, charla con uno mismo, respiración) que ayuden a crear un estado físico, mental y emocional óptimo
Se componen bajo presión
Sentir las emociones en los demás y actuar en consecuencia

Confianza - La calidad de la autoestima de un niño
Mantener una presencia física y un lenguaje corporal positivos
Mentalidad de "no hay excusas".
Mantente comprometido, involucrado y disponible
Dibuja del pozo de los logros mini-personales y de las mejoras de sí mismo
Pensamientos finales...

Muchos jóvenes se esfuerzan por lograr un alto rendimiento en el entorno deportivo, pero no siempre piensan en las habilidades más suaves que hemos mencionado antes, como las 5C de Harwood, para ayudar a su desarrollo personal y a la mejora de su rendimiento.

La próxima vez que hables con un joven involucrado en el deporte, ¿por qué no le preguntas sobre las habilidades que ha aprendido al estar en ese ambiente y que se relacionan con las 5C de Harwood? ¿Saben cómo estas habilidades podrían transferirse a otras áreas de sus vidas?

1. Como fue tu acercamiento al Vóley
Empecé en el año 2000 con 16 años, lo conocí por una clínica que dieron Carlos Getzelevich y Hugo Conte en Neuquén, mi profesor del secundario que nos mandó, ahí me encanto el vóley, y decidí largar el básquet que ya con 16 años jugaba en primera División con Independiente de Neuquén
2. ¿Quien o quienes fueron tus primeros entrenadores y que aprendiste de ellos?
Fueron entrenadores que ya trabajaban desde hacía mucho tiempo con categorías de base, Daniel Massini y Narciso Chandia. Son dos entrenadores diferentes con sus respectivos aspectos tanto técnicos como tácticos. Ya en lo profesional tengo muchos referentes con los cuales ya trabajé, en Argentina, quien me dio la oportunidad de entrar al vóley profesional fue Alejandro Grossi, que mismo yo siendo muy joven me trato siempre como miembro verdadero de la Cuerpo Técnico, ya después en Brasil tengo algunas referencias muy fuertes, Marcelo Méndez, Jorge Smitch, Emanuel Arnaut y hasta Stefano Lavarini que fueron técnicos con los que me identifique mucho.
3. ¿Dirigiste inferiores? ¿Cuándo y que equipos?
No tuve la oportunidad de dirigir inferiores, ya que empecé temprano con vóley profesional, pero aquí en Brasil en el Minas Tênis Clube, tuve la oportunidad de entrenar los equipos de inferiores.

4. ¿Cuándo y cómo comenzaste con el rol de estadígrafo?
Fue Ale Grossi que me insertó en el vóley como estadígrafo en Gigantes del Sur, obvio que yo quería ser jugar, pero bueno no estaba en los planes, empezamos con papel y lapicera, y para editar lo hacíamos con 2 videocasetes, ya después en el 1er año de A1 compramos el DATAVOLEY y empezamos con el programa. Hasta hoy me acuerdo de que el primer día que hice, demore 2:30hs en hacer un set, ya después al día siguiente no sé cómo, pero hice el resto del partido en tiempo real, y recuerdo a Ale siempre diciéndome indignado que no lo podía creer que en 2 días aprendí a usar el data. Obvio que en el secundario tuve aula de mecanografía y fue una de las cosas que me ayudó mucho.
5. Te gusta más ser asistente o estadígrafo?
Ya son 18 años que estoy con estadística, y en los últimos 5 años estuve acumulando funciones, estuvo como asistente en el masculino y como auxiliar en el femenino, y como objetivo inmediato es dejar las estadísticas y empezar en la parte del comando técnico, la estadística fue muy importante porque me abrió el camino, empezar de abajo y trabajar con varios técnicos me ayudó mucho en mi preparación, que hasta hoy es constante.
6. ¿Cuándo te diste cuenta de que el vóley era tu profesión?
Cuando tuve la oportunidad de venir a Brasil, me di cuenta de que podría vivir del vóley, y desde entonces estoy año a año tratando de mejorar para poder aumentar mi ingreso mensual, así como también paso a paso subir escalones en el vóley profesional. Pero sin apresurarme en dar saltos grandes.

7. ¿Como llegaste a Brasil, a que equipo fuiste primero
Llegue en 2009 con Marcelo Méndez, fuimos para Montes Claros, que era un equipo nuevo que iba a disputar la Superliga masculina, esa temporada fue muy especial, porque ganamos el campeonato Mineiro, la copa Globo Minas, que tenía equipos como Sada Cruzeiro, Minas Tênis Clube y Cimed de Florianopolis.
Y lo mejor fue llegar a la final en mi primer año, infelizmente no ganamos la liga, pero fue una apuesta muy grande el estar lejos de la familia, fue muy importante para mí.
8. Actualmente estas trabajando con un equipo muy importante del Voley Femenino brasileño, ¿encontras diferencias y similitudes entre uno y otro?
Primera diferencia que siempre veo en el vóley es el Biotipo, el material humano que tenemos acá en Brasil es muy diferente al Argentino, tanto en el femenino como masculino, son características muy marcadas, son atletas físicamente muy fuertes, más altos, hasta podemos hablar de la raza, son atletas muy agresivos en cuestión de ataque, saque y bloqueo, a diferencia del atleta Argentino que se caracteriza muchos más por la habilidad técnica, que es una cosa que siempre que me participan  a una charla, es una costumbre resaltar ese trabajo tan bien hecho en Argentina, la búsqueda del punto puede llevar que el jugador Argentino tenga más recursos técnicos para poder obtenlo, y es algo que siempre cuando entreno categorías de base intento desarrollar en las atletas, mostrar que existe otro tipo de recursos para ganar el punto.
9. Estas estudiando el profesorado de educación física, contamos el motivo
En Brasil para poder ser técnico, sea de cualquier categoría y deporte, debes que ser profesor de Educación Física, es una ley que salió en el año 1998, y es regulada por el CONFEF (Consejo Federal de Educación Física)  entonces todos los que pretenden trabajar en la área deportiva tienes que tener el título. Y a quienes trabajaban años antes se le da un permiso para ejercer la profesión sin el título.
Por suerte ya termino este año asique no veo la hora del año pasar para poder dar continuidad a mi carrera para ser técnico.

10. Seguramente hay alguna persona que te inspiró para hacer tu carrera en el vóley…
Si con certeza ( seguridad ), fue Marcelo Méndez, el me trajo a Brasil y me dio la oportunidad de conocer un vóley diferente, trabaje poco con el fueron solo 3 o 4 meses, después él se fue a Sada Cruzeiro y yo me quede en Montes Claros, pero siempre estuvo presente durante mi estadía en Brasil, pude vivir con el también en Belo Horizonte cuando Minas Tênis Clube me llamo para hacer la entrevista de trabajo, y estuve un buen tiempo esperando la respuesta del club y el me ofreció que me quedara hasta que tenga la respuesta, le debo mucho, y todos los días siempre me acuerdo de eso, porque el esfuerzo y la apuesta que hizo conmigo, tengo que hacerla valer la pena. Yo a todos los que me preguntan de él, les digo que es como mi Papá del vóley, es mi padrino de casamiento, es un ejemplo tanto fuera como dentro de la cancha. Entonces lo que tengo para decirle, es MUCHAS GRACIAS, SOS UN EJEMPLO, SOS MI IDOLO, Y VOY A HACER QUE VALGA LA PENA…
11. ¿Cómo es el trabajo con Nicola Negro?
Con Nicola a pesar de que sea italiano igual que Stefano, tienen sus similitudes y diferencias, Nicola es una Wikipedia del vóley, si le preguntas sobre una jugadora con certeza tiene información, vive, respira y siente el vóley 100%, le cuesta hablar de otra cosa, siempre nos encontramos hablando de vóley y nada más, no le gusta el futbol es una cosa que me dan ganas de sacudirle la cabeza (risas)….
Pero es un profesional serio, trabaja mucho, estudia mucho más, y siempre busca la mejora del equipo. La última temporada trabajamos mucho juntos, en el mundial casi no dormíamos, porque prácticamente el estudio pasaba por nosotros 2, y nos rompimos mucho la cabeza porque siempre estábamos cerca de ganar pero por un detalle se nos escapaba, y por eso festejamos mucho el sud-americano, porque habíamos encontrado el equilibrio ideal en el equipo, tanto en el juego como en el estudio del adversario, nos quedó la espina de no haber podido terminar la Superliga, pero con certeza el Norte ya pudimos marcarlo, esperaos que ahora los títulos vengan en mayor cantidad.

Nacida en Capital Federal, criada en Avellaneda, esta es la historia de una de las muchas niñas que eligieron el voley como modo de vida. Con padres laburantes, mamá kinesiologa y papá empleado de comercio, dos hermanos uno 4 años mayor, con el que peleaban bastante ,y Natacha, 10 años menor, criada por sus abuelos maternos , mientras sus papás trabajaban, Eugenia hizo patín y se destacó , hizo natación y a los 7 comenzó con el voley en un club de barrio llamado Amor y Lucha y luego pasó a Estrella de Echenagucia, los dos en Avellaneda.
Mi paso por los clubes Amor y Lucha y Estrella fueron especiales, “jugué en la categoría sub 14 como cinco años y era tan flaquita que hasta las rodilleras me quedaban grandes” como éramos pocas chicas, jugábamos todas juntas, las chicas y las grandes en la Liga sureña dice Eugenia.
Siempre fue muy introvertida y le costaron sus cambios porque no quería conocer gente nueva.
En la Liga sureña jugaba los domingos tres o cuatro partidos por día, en todas las categorías, S14, S16,S18 y S21 “quedaba muerta”
De ahí paso a Boca y su vida deportiva tuvo un cambio...

Hoy te encontraste jugando de opuesta titular, como vivís este rol?


La verdad es que no me lo esperaba, hay opuestas excelentes en el club! Al principio me daba miedo no estar a la altura y después entendí que si habían confiado en mi para ocupar ese puesto es que podía hacerlo, por momento extraño un poco jugar de punta pero estoy igualmente contenta y trato de dar lo mejor para el equipo


Terminaste tu carrera, hay nuevos desafío?


Siento que estoy en una transición para ver que puedo hacer, este año lo voy a tomar para definir cuál va a ser mi especialidad, niños, ancianos, deportistas RPG, mientras voy a hacer mi experiencia laboral part time, consultorio, pacientes particulares, mientras sigo con el voley.


Se está hablando hace unos meses sobre la posible profesionalización del voley femenino, que opinión tenes al respecto?


Para mi es “EL MOMENTO “ no solo para debatir sino también para luchar por este objetivo, tenemos el precedente del fútbol femenino que lo logró y además estamos en un momento histórico, como sociedad,de la valoración de la mujer, la conquista de nuestros derechos, en búsqueda de la igualdad.
Es el comienzo de lo que se viene, aunque falta mucho camino por recorrer, hay un grupo de exjugadoras y jugadoras que están trabajando activamente para concretar este objetivo. Están dando charlas a otras jugadoras, armando las estrategias a seguir, difundiendo nuestra causa.


Lo que sucede en Boca con nosotras es algo medio utópico, creo que sirve como marco de referencia para ver cómo se debe tratar este tema en un nivel institucional en el resto de los clubes. Estamos muy bien valoradas, muy bien tratadas y algunas de las cosas que se piden para el resto de las jugadoras de voley del país, son cosas que en club hemos ido logrando, estoy agradecida del lugar en el que estoy y esto también me permite ver las falencias en el resto del deporte a nivel nacional.


El voley masculino a nivel nacional tampoco es “ profesional” si bien varios clubes que tienen un presupuesto altísimo,comparado con el voley femenino, no están sentadas las bases de los requerimientos de cómo debe ser tratado un jugador profesional, consideró que es algo para destacar, buscamos igualdad y en este caso ellos también deberían ir montando su lucha
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